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(发布时间:2018-06-25 点击数:2739)

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类似刘老板这样的企业主现在找到了一个“专业临工集团”以解燃眉之急。“临工头”在珠三角的服装、电子等行业浸淫颇深,他们技术熟练,对生产的要求和价格也很了解;同时他们还拥有足够多的人脉,能及时组织起一大批“临工”。“临工”的工资通常是工厂工人的两倍,最多能达到10元/小时,“临工头儿”还要根据工人的工钱抽取7~10的提成。

  著名教育管理实践专家、潍坊市教育局局长李希贵出书《学生第二》总结教育管理智慧。  对于李希贵,一位网友的描述充满了赞赏:  “在他的学校里,维修工人整天在学校找活干,并且和班级学生干部就维修费用‘讨价还价’;在他的学校里,任何工作做完之后,都要写‘工作后鉴’;在他的学校里,文件夹根据文件紧急程度的不同分红、黄、绿等颜色……”  李希贵在教育界也的确是因为他的善于管理而开始盛享其名的。从乡镇学校校长,到重点中学校长,再到教育局长,他的每一步似乎都走得格外成功。而支持他不断成功的是他头脑里装着的似乎无穷无尽的教育管理智慧。4月份,李希贵在华东师范大学出版社出版了他这种教育管理智慧的阶段性总结——《学生第二》,顿时成了教育界的读书热点。  在现在的教育生态中管理何为?我们究竟应该怎样寻找教育管理智慧?李希贵近日就一系列问题接受了记者的专访。  “当学校把教师放在第一位的时候,教师自然会把学生放在第一位”  记者(以下简称记):首先祝贺您。您在华东师范大学出版社出版的《学生第二》,据我们了解在市场上十分火爆。您为什么用《学生第二》作书名?  李希贵(以下简称李):这本书是我近年来管理随笔的一个结集,书中的文章大都从不同视角表达了我对教育或管理的理解,我试图与各位读者分享自己的心得。有些思维方式,如书中的“经营学校文化”、“在校园里创造市场”等,到现在还深刻地影响着我的工作和生活。“学生第二”是其中一篇,这个题目其实是对教育管理者的一个提醒,说到底还是为了帮助他们实现“学生第一”的目标。  记:我们一直在说“以学生为中心”,您怎么想到让学生成了“第二”呢?  李:我曾经听过一个叫人高兴不起来的笑话,说是在一个参与式校长培训班上,培训的主题是如何转变教育观念,确立学生中心地位。一位校长被要求回答的一个情境性题目是:当一位教师与一名学生发生争执,到校长室去评理的时候,校长该批评老师,还是该批评学生?据说这位校长以不容置疑的口吻说:“当然是批评教师,因为,学生是学校的主人!”  我无法认定这件事的真实性,但是,我知道,一个时期以来,有不少似是而非的东西确实给校长带来了思想上的混乱,以至于使他们战战兢兢地面对着眼花缭乱的“新理念”而失掉了自己。在一些学校里,看起来,他们是在直接服务于学生了,似乎把着眼点也全都放在学生身上了,但是,他们却往往很不理智地抛开了教师。这个笑话,从某种意义上是对我们的一个警示,也引发我们反思:当强调学生主体、学生中心的时候,我们应当把教师放在一个什么位置上?  记:您是说我们一直强调学生主体而忽视了对教师的关注?  李:教育是塑造人的事业,以学生为本,塑造他们美好的人生,是我们不懈的追求。可是,要知道,这一切都只能通过教师来完成。用幸福去塑造幸福,用美好才能塑造美好,“亲其师”才能“信其道”。任何关爱都必须经过人的传递才显得真切、动人,谁都没有办法改变这一点。一位教师,在校园里、课堂上,举手投足间,潜移默化地影响着学生,可以春风化雨,也可以“近墨者黑”。学生正是在耳濡目染间长大成人。可是,长期以来,我们有没有想一想,长年累月生活在学生中间的老师们,他们生活得幸福吗?他们的心情还好吗?他们的脸上还有微笑吗?  记:让教师微笑真的有那么重要吗?李:一位教师,当他的家庭问题、待遇问题、被社会认可的问题都不成问题了,他们自然就会把所有的精力都放在学生身上。学生中心,学生主体地位是靠教师去实现的。对校长来说,教师就是实现你教育理想的天使,只有当教师从自己的角度出发,觉得应该把学生放在首位的时候,他们才会发自内心地去这样做。想一想我们现在的学校,给教师更多的是压力。不错,压力就是动力,但是,我们也不能忘了另一句话,叫做“没有压力不行,仅有压力不够”。对一个从事着塑造人这一崇高职业的教师来说,如果他的动力不是来自于热爱,而是仅仅来自于压力,这样的塑造其结果肯定是十分可怕的。  所以,我始终认为,当学校把教师放在第一位的时候,教师自然会把学生放在第一位。  记:您是说关注教师应是教育管理者的基础理念?  李:对。教师是教育管理者工作的第一对象,就像学生是教师的第一工作对象。  “当管理把人们的才华进行不同的排列组合时,才华就显示出不同的效益”  记:不只“学生第二”这样站在校长角度的发言,您在《学生第二》一书中,基本上都是在以一种教育管理者的角色在发言,里面涉及到了很多管理的智慧,而且大部分是您实践过的。您认为管理在教育中应处于一个怎么样的地位?  李:关于“管理”有好多种说法,我比较喜欢把“管理”看作是通过组织才华与塑造才华,以实现团队愿景的过程。应该承认,教育系统是一个不缺才华的地方,而且一直以塑造才华为己任。但是,由于历史的原因,我们长期以来却在组织才华方面缺乏理性的思考与实践。我始终认为,管理的最高水平在企业,在公司,市场的力量练就了管理的才能,尽管教育与公司的目标不一样,但是,在组织才华上,却有许多共通的地方。所以,这些年来,我比较关注企业管理中一些新的思维方式,一些创新成果,通过吸收消化,运用到我们的教育管理实践,也自以为收到了较好的效果。  由于中国传统文化的影响,社会上许多人对管理心存戒忌,总认为管理不是真正的学问,比较“虚”一点。其实,管理同样是一门了不起学问,而且,由于管理而带来的效益不是哪一门学科能够比得上的。当管理把人们的才华进行不同的排列组合时,才华就显示出不同的效益。  记:一个基层的教育管理者对一个地方的教育实践影响有多大?  李:作为一位基层的教育管理工作者,如何通过有效的管理,最大限度地让每一个被管理者心情舒畅地发挥自己的潜能,我深感责任重大。一项措施的出台,可能带来有效的教育,也可能带来许多表面文章。同样的事情做得多了,就必然形成一个地区的管理文化,最终成为大家的价值观。如果说,一个管理者始终需要战战兢兢、如履薄冰,一点都不过分。  记:在您的教育生涯中,您大部分时候担当的都是一个教育管理者的角色,而且有相当多的时间里您还是在最基层的教育管理岗位上工作。现在,有许多基层教育管理者对工作抱怨很多。您认为基层教育管理的最大困难在哪里?  李:现在基层遇到的困难很多,人事、经费、教育质量,等等,但是,最应该引起我们警惕的还是责权利不分的问题,特别是一些地方打着改革的旗号,不断掠夺学校的权力,却把责任全推给学校,学校成为一个具有无限责任和有限权力的公司。学校作为独立的法人实体,法人地位受到侵犯。  记:您怎么看待这样的局面?李:有些地方,校长没有独立精神,整天被教育行政部门指挥得团团转,什么会议都要校长参加,什么检查都要进入学校,把学校变成了行政工作的附庸,实在是本末倒置。我们的教育官员必须清楚:教育部门因学校而存在,为学校服务是教育部门的本分。我们的管理应该回归本原,把学校当成一个法人,把本该具有的权力归还给学校。这样,校长和老师们才会有更多的时间和精力干他们应该干的事情。  我常常跟我的同事开玩笑说,既然我们在一些事情还不能给学校更多的帮助,那么我们可以选择少给学校添乱。  “反思是成长的润滑剂,要想有效地反思,不读书是不可能的”  记:看了您的《学生第二》,感觉您的管理智慧似乎无处不在,也有网友在读了《学生第二》后评论说,您的管理到了孔子所推崇的“随心所欲”的状态。管理在您这里好像很简单?  李:管理是一门了不起的学问,需要认真研究。但从另一个角度说,管理又特别简单。二十年的管理工作经历告诉我,站在对方的角度思考问题,是管理者首先要学会的最重要的思维方式。如果你喜欢自由的话,那么你的管理对象也同样喜欢,所以,你在设计管理体制时,就不要以牺牲被管理者的自由为代价,否则,管理就会出问题。  记:您认为教育管理者应该怎样去寻找自己的教育管理智慧?或者说教育管理者教育管理智慧的主要来源是什么?  李:我的管理实践固然是我成长的基础,但是,反思却是成长的润滑剂;再进一步说,要想有效地反思,不读书是不可能的。我可以肯定地说,我的经验大部分来自别人的书里,这些间接的经验帮助我反思,认识自己的不足,修正自己的错误。  还有一个就是借鉴。我比较注意学习别人经验。每年我们都有一个“寻找制高点”的活动,各部门、各科室、各学校找准自己这个领域最先进的地区,不断工作多么忙,也要腾出一段时间去学习。所以,我们也特别感激曾经给我们帮助的人们。  当然,这些年我也特别关注国外教育同行的一些探索。每年我都要去美国待一段时间,沉下来思考一些长期困扰自己的问题,一次想不开,再一次,反复研究,终会有收获。我也感谢国内一些学者翻译了大量国外教育名著,成为我教育生命的营养。  记:在《学生第二》中,您有一篇专门的文章谈到了对您影响最大的几部书。您觉得作为教育工作者有哪些书不能不读?  李:作为一名老师,我还是主张多看一看陶行知的著作,最近教育科学出版社编了一本《陶行知名篇精选》,是一个很好的读本;苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《帕夫雷什中学》值得反复咀嚼;近年从日本翻译过来的《静悄悄的革命》、《教学原理》既通俗、又与当前我们的课程改革一脉相承;埃德蒙金的《别国的学校与我们的学校》可以帮助我们与国际教育做一些比较,是一本可以开阔视野的通俗读本;我也很喜欢杜威的《民主主义与教育》,只是很难找到好的译本。  记:对于教育管理者来说,他们还应该有什么特别的阅读吗?  李:如果是一名教育管理工作者,除上述的书籍外,还要认真读一些管理科学的书籍。彼得德鲁克的《卓有成效的管理者》应该是必读书,曼昆的《经济学原理》可以给我们许多启发,松下幸之助《经营人生的智慧》非常老道,而余世维的《赢在执行》及他的演讲录像片,十分有趣,全是从日常小事中挖掘出许多深刻的管理思想。  当然,如果有精力的话,还是要看一点哲学家的书,这有助于从本原上认识教育,认识生命,像罗素的《教育与美好生活》、马斯洛的《自我实现的人》、克里希那穆提的《人生中不可不想的事》等,都是很好读、也是很容易让你产生联想的好书。  教育万变不离其宗,所以,不要以为新书内容就一定新,如果没有太多时间,还是少读末流书籍为好,因为,我们的时间毕竟有限。  《中国教育报》2006年6月22日第5版

对于网友反应的大学生就业难的问题,张放平认为大学扩招不是导致就业难的直接原因。张放平认为,大学扩招没有从根本上改变就业人群的结构,比如高中毕业以后要就业,读完两年、三年或四年大学后同样也要就业,只是多了一技之长。大学生就业率的高低,根本上与社会经济发展密切相关,与大学扩招不是直接相关。虽然目前大学生工作不好找,但这有几个方面的原因。比如,大学生失业就分选择性的失业和结构性的失业。有的学生因不愿意搞某项工作而不肯将就,就造成选择性失业;有些专业这个社会紧缺,但是没有这个人才,或者这个专业的人才太多而社会岗位不够,这就造成结构性失业。还有一部分学生,期望值比较高,希望在大城市、希望收入高一点,这样的工作也很难找。  张放平说,受今年经济危机的影响,预计09年这一届毕业生的就业难度可能会大一些。对这个问题,湖南教育厅非常关注,召开了专门会议进行研究,并将全力为学生做好就业服务工作。具体措施可概括为三点:一是增加一些双向选择招聘会的场次,省里组织一些,各个学校也在组织;二是加大和用人单位企业的联系,并呼吁单位端正用人态度;三是号召企业或者有关单位能够储备一些人才,增加一些就业机会。最后也是最重要的,张厅长说,希望毕业生有一个心理准备。

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他是一个腼腆的小男孩。黑瘦的脸上总挂着一丝羞涩的微笑,在简短地吐出几个字后,经常不好意思地低下头,偷偷抬眼看着记者。

一路紧跟“行李”,很快,记者在一幢白色综合教学楼里“搜索”到语文阅卷点。大楼的玻璃门上醒目地贴着一张白纸:江苏高考阅卷语文学科报到处。走近一看,白纸上详细标注了阅卷时间:上午8:00-12:00,下午2:00-5:00。

牟云峰说:“这一次津巴布韦孔子学院的10名学生,他们要在中国人民大学学习一个月,这一次这10名同学,他们以前也没有走出过津巴布韦,这是他们第一次出国,学生们都非常兴奋,对这次中国之行充满了希望。我希望他们能在中国收获更多,了解正在发展中的中国。回来以后,我相信他们的汉语水平会有很大的提高,对他们以后的人生会有很大的帮助。”

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报考公安系统人民警察需加试《心理测评》,测评采用公安部《公安民警职业心理能力选拔题本》和标准,测评结果不折合分数,仅判定达标与否,未达标者不能参加面试。

第十一条在我省定居并符合报名条件的外国侨民,持省公安厅填发的《外侨居留证》,可在居住地县(市、区)高招办指定的地点报名。

据悉,C9大学联盟成员包括北京大学、清华大学、复旦大学﹑哈尔滨工业大学、上海交通大学、南京大学、浙江大学、中国科学技术大学、西安交通大学等9所教育部首批985建设高校。去年10月,九所高校共同签署《九所首批“985工程”建设高校人才培养合作与交流协议书》。根据C9交流生工作小组最新决定,自2010年9月起,每校向其他8所学校分别派出交流学习的本科生;其中,2010年秋季学期,9校将总共开放330个交流名额供学生自由选择。

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暨南大学针对海外学生教育背景不同而首创实施的“分流教学”模式和“标准学分制”,对境内外两类学生制定不同的培养目标、培养方案和教学要求。来自香港的陈诚上大学前对大陆的英语教学很没信心,“一进来才知道我们学习的内容跟内地的同学不一样,是国际通用的剑桥商务英语,两年下来受益匪浅。”

这当然与多年坚持的计划经济体制密切相关。计划体制天生就分辩不清劳动者的劳动能力与劳动价值,于是,求诸于出身、文凭、职称等极端表面化的东西,彼时大学、中专毕业则立刻具有干部身份,能够分配到待遇优厚的工作单位,一样的工作却获得高一级别的法定工资待遇,享有更优越的福利保障、晋升机会等等,形成文凭依赖。

杨扬接着说道,今年政府工作报告有多处涉及体育。其中有“保证中小学生每天一小时校园体育活动”这样实实在在的措施。

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在我看来,这样简单地将农民工与大学生相比较,即使不能说是荒诞,起码是失之于肤浅。所谓“大学生工资与农民工工资接近”的比较,是以二者的总体相比较,还是以具体某个地区、某个行业、某些工种岗位相比较呢?假如按前者相比,目前农民工总体的工资收入究竟是什么水平,人们心里都清楚,恐怕无论如何也无法与大学生并论。如果从“机会-成本”的角度进一步分析,接受过系统教育,掌握了一定基础知识的大学生们,不管是在当下的就业市场还是在未来的职业选择方面,要比农民工有更多的发展空间。尽管我们希望农民工们的工资收入能有大幅度的提高,但在可以预见的一个时期内,农民工与大学生在工资收入方面的差距应该是长期存在的。

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